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《安塞腰鼓》教案三则_七年级语文教案

《安塞腰鼓》教案三则

[教学设计A]
   创意说明:以朗读教学带动学生从不同层面去理解、欣赏课文是本设计的特点。本文因其独特的句式特点而极具音乐美,同时还有丰富的画面美,以及充塞于全文的力量美。通过不同层次的朗读指导,让学生感受文章之美,掌握基本的朗读方法。
   教学步骤:
   一、 齐读、正音。(读音准)
   1、首先不作任何提示,让学生齐读全文(课前有常规的预习)。
   2、纠正学生误读的字音(主要有学生完成),并强调一些新词汇的读音。
   瞳仁 恬静 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 戛然 磅礴 亢奋
   二、 读出音乐美
   1、学生自我评议:刚才齐读课文时所存在的问题。让学生自由地说,教师先不作评议。
   2、播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听,并根据录音在文中作一些标记,如节奏、重音等。
   3、对比评议:将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较,发现他人长处。
   朗读指导:朗读最基本的要求是读准字音,接下来就是要读准节奏。要读准节奏,必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿,还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异,如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时,在同一种文体中,不同的文章其节奏也有较大的差异,尤其是散文。本文以短句为主,因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重,这样才会产生抑扬顿挫的效果。
   4、分节朗读学习,学习重点:节奏、重音。
   5、齐读全文,注意音准、节奏、重音。
   6、跟读:跟录音带齐读全文。
   7、学生自由朗读。
   三、 读出画面美
   朗读指导:朗读水平若要向高层次发展,必须深钻课文,才能身临其境,进而读出文章的画面美。
   1、寻找本文主体画面的构成因素。
   黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)
   2、分析全文画面的构成。
   以打击腰鼓的不同过程为主,穿插一些想象的画面(落日照大旗,马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
   3、播放腰鼓表演的录象片段。很多地方的学生都没有见过这种画面,搜集并播放一点腰鼓表演的画面十分必要。
   4、自由朗读(也可以分小组),力求进入课文情景,读出文中的画面美。
   5、教师示范(选部分段落)。
   6、全班齐读。在节奏、重音的基础上,力求读出画面美。
   四、 读出力量美
   1、讨论:本文的主旨。让学生的小组讨论的基础上,各抒己见。
   尽管本文的主旨不是很容易达到统一,但有些因素却是很明朗的:表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力,更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛还向我们暗示了西北这块土地所蕴涵的潜力。
   2、播放配乐朗诵带,让学生体会文章的力量美。
   3、学生齐读。力求读出本文所特有的阳刚之美。
   这里也可以反复指导一下。
   五、 积累
   1、将自己喜欢的句、段摘录下来。
   2、在摘录的句、段中再作选择,背诵下来(不强求)。
   [教学设计B]
   创意说明:指导学生品析、积累精美的语言是本设计的特点。本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中应培养学生的积累习惯,并教给学生一些积累的方法,并学会做一些品析式的积累。
   教学步骤:
   一、 朗读课文、整体感知
   1、初读正音。通过朗读检查学生的预习情况,解决音准问题。
   2、听配乐朗诵(或教师范读),把握节奏和语音的轻重。
   3、自由朗读,练习节奏和语音的轻重。
   4、齐读全文,在节奏和语音轻重的基础上,力求读出本文的阳刚之美。
   二、 局部雕琢、品味语言
   1、分组研读课文,找出本文在句式和修辞方面的特点。
   本文短句多、感叹句多、排比句多。这些特点皆因特殊的写作对象所决定,因为安塞腰鼓充满了力量之美,能给人以强烈的震撼。有条件的话,可以播放一段腰鼓表演的录象,对学生理解课文会有所帮助。
   2、语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜欢的例句,并说明自己喜欢的理由。多让一些学生发言,教师只作适当的点拨。若学生品析有困难,教师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和接受的范围内进行,不要随意拔高。
   三、 分类积累、巩固品析
   按照前面学习的品析的方法,将课文中有代表性的句子,从不同的角度进行分类摘抄,并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录:
   1、美词(含新词汇)。2、词语排比。3、句子排比。4、段落排比 。5、比喻句。6、对比句。7、叠词句等。
   [教学设计C]
   创意说明:读写互动是本设计的特点。在写作实践中,学生可以感知为文之不易,从而刺激理解课文的热情;通过课文的学习,掌握一定的方法,再进行类似题材的写作,学生的作文质量必然会有所突破。
   教学步骤:
   一、 看录象写作文(课前不作任何预习)。
   播放一段腰鼓表演的录象(最好是在黄土高原上表演的),然后让学生进行课堂写作。要求:尽量再现看到的画面;有适当的想象的画面;15—20分钟完成;300字左右。
   二、 对比研读。
   1、请学生代表展示自己的现场作文。
   2、对照《安塞腰鼓》的配乐朗诵,看课文。
   3、仔细阅读课文,将自己的作文与刘成章的《安塞腰鼓》进行比较。
   4、畅谈比较结果。
   布置第二课时前的作业:《安塞腰鼓》美在何处?
   三、 品《安塞腰鼓》之美
   1、交流课前所做的作业。
   语言美(音乐美)、画面美、力量美等
   2、学一点写作技巧。根据自己的阅读感受,从文中学一点可资借鉴的写作技巧。强调:语言是外壳,深入了解被写作的对象是关键,同时还要有丰富的想象。
   四、 延伸写作。
   播放一段其它类型的精彩的舞蹈录象,让学生根据所看录象进行写作,注意借鉴刘成章的《安塞腰鼓》中的一些写法。
   [资料整合平台]
   课文扩读材料
   《三国演义》第五回(节选) 
   罗贯中
   王匡将军马列成阵势,勒马门旗下看时,见吕布出阵:头戴三叉束发紫金冠,体挂西川红锦百花袍,身披兽面吞头连环铠,腰系勒甲玲珑狮蛮带;弓箭随身,手持画戟,坐下嘶风赤兔马:果然是“人中吕布,马中赤兔”!王匡回头问曰:“谁敢出战?”后面一将,纵马挺枪而出。匡视之,乃河内名将方悦。两马相交,无五合,被吕布一戟刺于马下,挺戟直冲过来。匡军大败,四散奔走。布东西冲杀,如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至,来救王匡,吕布方退。三路诸侯,各折了些人马,退三十里下寨。随后五路军马都至,一处商议,言吕布英雄,无人可敌。
   正虑间,小校报来:“吕布搦战。”八路诸侯,一齐上马。军分八队,布在高冈。遥望吕布一簇军马,绣旗招飐,先来冲阵。上党太守张杨部将穆顺,出马挺枪迎战,被吕布手起一戟,刺于马下。众大惊。北海太守孔融部将武安国,使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。战到十余合,一戟砍断安国手腕,弃锤于地而走。八路军兵齐出,救了武安国。吕布退回去了。众诸侯回寨商议。曹操曰:“吕布英勇无敌,可会十八路诸侯,共议良策。若擒了吕布,董卓易诛耳。”
   正议间,吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。战不数合,瓒败走。吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里,飞走如风。看看赶上,布举画戟望瓒后心便刺。傍边一将,圆睁环眼,倒竖虎须,挺丈八蛇矛,飞马大叫:“三姓家奴休走!燕人张飞在此!”吕布见了,弃了公孙瓒,便战张飞。飞抖擞精神,酣战吕布。连斗五十余合,不分胜负。云长见了,把马一拍,舞八十二斤青龙偃月刀,来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。战到三十合,战不倒吕布。刘玄德掣双股剑,骤黄鬃马,刺斜里也来助战。这三个围住吕布。转灯儿般厮杀。八路人马,都看得呆了。吕布架隔遮拦不定,看着玄德面上,虚刺一戟,玄德急闪。吕布荡开阵角,倒拖画戟,飞马便回。三个那里肯舍,拍马赶来。八路军兵,喊声大震,一齐掩杀。吕布军马望关上奔走;玄德、关、张随后赶来……
   使用建议:选文与《安塞腰鼓》皆展示了一个大的场面,但突现的人物却不同。课文学习完毕,可将本段文字作课外阅读材料,与课文进行对比阅读。同样是展现男人的豪气与力量,吕布是纵赤兔举画戟独步天下,陕北后生们则是踏黄土击腰鼓威震山河。试比较两文写法上的异同。



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